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chapter1 集団塾だけでは埋まらない
“3つの問題”——だから伴走がいる
中学受験のご家庭から、よくこんな声を聞きます。
- 「宿題はやっているのに、週テストの点が伸びない」
- 「声をかけても机に向かう時間が減ってきた」
- 「叱ってばかりで、家庭の空気がピリピリする…」
結論から言うと、学力そのものよりも先に、次の“3つの問題”が成績の天井を作っています。
- やる気の波：感情に左右され、今日やるべきことが明確でない
- 学習習慣の途切れ：やる時間・量・順序が決まっておらず、学習が点在する
- 親の伴走の負担：何をどこまで求めるかの基準が不明で、声かけが叱責に変わる
学習は、「理解 → 実行 → 定着 → 点数化」のプロセス
テキストを読んで「わかった」と感じても、実はテストで解ける（点数化できる）状態とは別物です。
プロセスは以下の4段階に分かれます。
- 理解：概念や解法を知る
- 実行：自力で段取りを踏んで解ける
- 定着：時間が空いても再現できる
- 点数化：制限時間内・初見問題でも取り切れる
多くのご家庭が、1→2→3の移行でつまずきます。
理由はシンプルで、日々の学習が“仕組み”になっていないから。
気合いでは継続できず、結果として「わかる」で止まり、得点力につながりません。
オンライン個別でも差が出るのは“伴走設計”
「オンライン家庭教師」と一口にいっても、授業だけで終わるサービスと授業外の行動まで設計・管理するサービスでは成果が別物です。
東大伴走は後者。
授業時間外の行動計画・実行管理・週次の軌道修正までを一体化させ、家庭の中に“仕組み”を持ち込むのが特徴です。
- 計画が明確：今週“何を・どこまで・どうやって”やるかが具体化
- 実行が回る：毎日の達成報告に対して講師が即フィードバック
- 親の安心：週1回の三者面談で、基準と優先度が共有される
“叱る”を“進む”に変える
保護者の役割は監督でもコーチでもありません。
本来は、最適な環境づくりと応援です。
「今日は何をどれだけ？」の設計や、つまずきの分析、優先度の判断は、塾長と講師の仕事。
その責任分担が明確になるほど、家庭の空気は落ち着き、子どもは前向きになります。
ポイント：仕組みがやる気を呼び戻す。
気分ではなく、行動が先。行動が成果の予告編になり、その成功体験がやる気を自然に引き上げます。
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chapter2 結果につながる“3つの仕組み”
東大伴走の強みは、授業外の行動まで設計・管理し、毎週の面談で戦略をアップデートし続けること。
ここでは、その中核となる3つの仕組みを、実例ベースで解説します。
2-1 学習プランの明確化で、毎日の行動が変わる
仕組みの要点
- 週1回の塾長面談で、1週間の学習計画を「単元×量×到達目標」まで具体化
- 日次の達成報告（生徒）→ 即時フィードバック（講師）で、ズレを最短で修正
- 「時間で縛る」より「成果で縛る」——“何分”ではなく“どこまで・何点取るか”
具体イメージ（小6・算数の例）
- 目標：平面図形の標準～応用を演習Aで正答率80%へ
- 週計画（抜粋）
- 月：テキスト p.42–47（例題→類題）。間違いは原因タグを付けてノート化
- 火：演習A #1–#12。制限時間×0.9で演習、復習カードを作成
- 木：前日の誤答のみ再演習（48時間リピート）
- 土：単元テスト（25分）→ミス分類→再計画
日次報告テンプレ（そのまま使えます）
- ① 本日のToDo完了状況（✔/✖）
- ② 正答率／所要時間（例：12/15、28分）
- ③ 誤答の原因タグ（読み違い／公式失念／図の把握／計算ミス／時間配分）
- ④ “わかったこと”1行／“明日やること”1行
- ⑤ 気分（🙂｜😐｜🙁）※モチベ推移を確認
用語ミニ解説：原因タグ
ミスの理由を一言で分類する仕組み。次回の対策（例：計算ミス→途中式の型を固定）が自動的に決まるので、復習効率が跳ね上がります。
2-2 「わかる」で終わらせない個別指導（授業内で“できる”まで）
仕組みの要点
- カメラと画面共有で手元・表情・思考の停滞点をリアルタイム観察
- 「解説→理解」ではなく、段取り発話→自力再現→時短の3ステップ
- 授業の最後は、“出口テスト”で30分後に再現できるかを確認
授業フロー（20〜30分ブロック）
- アセスメント（3分）：前回の誤答タグを確認
- 段取り化（5分）：手順を音読→メモ化（例：「①補助線、②角度和、③等脚の性質」）
- 自力演習（10分）：講師は“沈黙コーチング”（要所のみ短く介入）
- 再現 & 時短（5分）：同型問題でタイムを測って再現
- 出口テスト（5分）：初見類題で合格基準を満たすか判定
合格基準（例）
- 正答／途中式の再現性／所要時間（配点の1.2〜1.5倍以内）
- すべて満たせば「定着済」。NGなら再演習カードを発行
用語ミニ解説：沈黙コーチング
講師の説明を最小限に抑え、生徒自身の手を動かす時間を最大化する手法。自力での段取り再現が点数直結のため、あえて“待つ”のがコア技術です。
2-3 毎週の塾長面談で、勝てる受験戦略を構築
仕組みの要点
- 家庭の状況（部活・通塾時間）×志望校の出題傾向を踏まえ、捨て問／拾い問を明確化
- 塾長と講師が連携し、面談の合意事項が翌日からのToDoに直結
- KPI（重要指標）を週次で一点突破——全部伸ばそうとしない
週次KPIの例（小6・直前期）
- 算：志望校頻出単元の出口テスト合格数/週（目標：8）
- 国：記述設問の根拠ライン可視化率（目標：90%）
- 理社：用語の“言い換え”対応率（目標：80%）
面談アジェンダ（テンプレ）
- 先週のKPI結果（良かった点／改善点）
- 誤答タグTOP3と対策（型の固定／時間配分／語彙強化）
- 来週の時間割と優先度S/A/B
- 保護者からの相談（声かけ・生活リズム・睡眠）
- 合意事項 → 翌週のToDo化（LINEで共有）
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ミニ事例（算数：比と割合）
- Before：正答率は高いが時間超過で点が落ちる
- 介入：段取り文言を7語以内に固定／単位あたり量の図表ひな型を導入
- After：出口テストの平均所要が-22%、入試演習の得点が+12点（2週間）
そのまま使える：家庭用「学習ダッシュボード」雛形
| 指標 | 今日 | 週累計 | 目標 | コメント |
|---|---|---|---|---|
| 勉強開始時刻（分） | 18:15 | – | 18:30まで | リズムOK |
| 集中ブロック数（25分） | 4 | 18 | 20 | 土曜で調整 |
| 出口テスト合格数 | 2 | 7 | 8 | 日曜に+1 |
| 誤答タグTOP | 計算ミス | – | – | 途中式テンプレ徹底 |
目的は「見える化」。叱る材料ではなく、改善の手がかりに使います。
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chapter3 受講家庭のリアル
前向きさが戻るまでの6週間
ここでは、実際に東大伴走で変化が生まれたご家庭のストーリーを時系列で紹介します。
（ご本人の表現を要約し、個人が特定されない範囲で再構成しています）
登場人物と背景
- 生徒：小5女子。集団塾に通塾。宿題消化はできるが、週テストの得点が横ばい。
- 保護者：お母様。声かけは続けるが、つい「早くやって！」が叱責に変換。
- 課題の核：
- “わかる”のに時間超過・ケアレスミスで失点
- 何から手をつけるか迷い、机に向かうまでが長い
- 親の伴走が「基準の共有」ではなく「進捗の催促」になっている
お母様より（要約）：
「宿題は毎日こなしていたのに週テストの点数が伸びず、娘は『もう勉強したくない』と言うように。どう声をかければいいか迷い、家の空気がピリついていました。」
6週間の変化（タイムライン）
Week 0：初回面談（塾長）
- 現状分析：誤答を「原因タグ」で分類（読み違い／公式失念／計算ミス／時間配分）。
- KPI設定：
- 出口テスト合格数：週6本
- “机に向かうまでの時間”：10分以内
- 誤答の計算ミス率：20%→10%
Week 1–2：行動のベースづくり
- 施策
- 「日次ToDoカード」導入（単元×量×目標時間）。
- 算数は段取り発話→自力→時短の3ステップ固定。
- 国語は根拠ライン引きを義務化（本文何行目かを記す）。
- 結果
- 机に向かうまでの時間：平均9分に短縮。
- 出口テスト合格：週5本→6本へ。
Week 3–4：精度とスピードの両立
- 施策
- 算：途中式テンプレ（枠・記号・単位の型）で計算ミスを予防。
- 理社：48時間リピートで用語の“言い換え”対応率を可視化。
- 面談で優先度S/A/Bを共有し、宿題量をSに集中。
- 結果
- 計算ミス率：-40%相対改善。
- 週テスト（算）：初見問題の時間超過が減り、得点レンジが安定化。
Week 5–6：自走感と前向きさ
- 施策
- 土曜に総合ミニ模試（25分×2）→弱点タグを翌週ToDoへ直結。
- 保護者には「叱らず、行動を褒める」ためのチェックリストを共有。
- 結果
- 出口テスト合格：週8本到達。
- 家庭学習の開始時刻が一定に。机に向かう声かけが自然に減少。
お母様より（要約）：
「毎週やるべきことが整理され、『今なにをすべきか』が本人にも明確に。点が上がりはじめて前向きさが戻り、自然と机に向かう習慣がついてきました。面談で学習の方向性が定まり、親も落ち着いて支えられるように。」
施策→効果対応表（抜粋）
| 施策 | ねらい | 効果指標 | 変化 |
|---|---|---|---|
| 日次ToDoカード（量×時間×目標） | 迷いをゼロに | 開始までの時間 | 15分→9分 |
| 段取り発話→自力→時短 | “わかる”を“できる”へ | 出口テスト合格数 | 5→8/週 |
| 途中式テンプレ | ケアレス削減 | 計算ミス率 | -40%相対 |
| 48時間リピート（理社） | 定着と転用 | “言い換え”対応率 | +（上昇傾向） |
| 週次面談でS/A/B優先 | 過負荷回避 | テスト時間超過 | 減少・安定 |
補足：数値は実例ベースのレンジで表記。個別の状況により変動します。
家庭の空気が変わる理由
- 基準が共有されると、声かけは「催促」から「合意事項の確認」に。
- 小さな成功体験を毎週積む設計で自己効力感が上がり、やる気に頼らない習慣が生まれる。
- 塾長と講師の二重伴走で、迷いが溜まる前に軌道修正できる。
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chapter4 合格実績と
「再現可能なプロセス」
東大伴走の2024年度実績は、開成／浅野／海城／サレジオ学院／雙葉／洗足学園／広尾学園／中央大学附属横浜 ほか多数。
ここでは、結果を支えた“再現できるプロセス”を志望校対策の考え方と合わせて解説します。
4-1 合格は、「偶然のベストスコア」ではなく
「想定内の合格点」で取る
入試本番は、80〜85%の完成度で合格点を確実に拾うゲームです。
東大伴走では、以下の3本柱で“想定内の合格点”を作ります。
- 頻出単元×得点効率の最適化
- 時間配分の固定化（設問ごとの配点/難度/解法の段取り）
- 誤答の原因タグ→対策テンプレによる定着の自動化
用語ミニ解説：得点効率
1問あたりの「期待得点 ÷ 期待時間」。難問に時間をかけすぎず、合格点に最短距離で到達するための指標です。
4-2 科目別：合格点を作る “型”
算数：段取りと言語化が武器
- 段取り文言（7語以内）を問題類型ごとに固定（例：比→「比の表→単位量→配分」）。
- 出口テストで「正答・途中式・所要時間」を三点同時で合格判定。
- 計算ミスは「途中式テンプレ（枠・記号・単位）」で予防。
よくある伸び方
- 過去問演習：正答率＋8〜12pt、所要時間−15〜25%（4〜6週間）
国語：根拠ラインと“言い換え”対応
- 記述は根拠ラインの可視化（何行目・どの語句）を義務化。
- 選択肢はNGワード辞書（極端表現／因果の飛躍／主観化）で消去。
よくある伸び方
- 記述採点のブレが減り、下振れが出にくい安定型へ。
理科・社会：48時間リピートと図表テンプレ
- 用語は48時間以内の二回転で短期記憶→中期記憶へ橋渡し。
- グラフや時事は図表ひな型に落とし込む（軸・単位・増減）。
よくある伸び方
- 誤答の“言い換え”対応率が上昇し、初見問題の取りこぼしが減少。
4-3 志望校別：戦略の立て方（考え方の雛形）
| 志望校タイプ | 出題の色 | 戦略KPI | 外しにくい決め手 |
|---|---|---|---|
| 最難関（例：開成） | 算数で差がつきやすい、国語は精読 | 週次の出口テスト合格数／過去問時間超過率 | 段取りの固定＋時間内完走 |
| 思考力系（例：広尾学園） | 資料読解・複合思考 | 資料問題の再現率／根拠ライン可視化率 | 図表テンプレ＋根拠の書き出し |
| 伝統校バランス型（例：浅野・海城） | 標準〜応用を取り切る安定感 | 失点の原因タグの偏り縮小 | ケアレス削減の型・S/A/B優先 |
| 女子校（例：雙葉・洗足） | 記述・語彙・丁寧な処理 | 記述採点の再現性 | 語彙強化＋設問別の型訓練 |
| 併願校 | 時間配分の最適化 | 過去問セット完走率 | 25分ミニ模試×反復 |
重要：学校名は「出題傾向の例」。実際の戦略は最新の出題・個別状況に基づき、面談で設計します。
4-4 直前期（小6冬〜入試直前）の運用モデル
- 週次：過去問セット×2〜3校／出口テストの合格数をKPIに一点突破
- 日次：誤答タグTOP3に対し、対策テンプレを朝／夜で各1回
- 面談：捨て問の明確化と先に取る順番を固定（例：大問2→1→3）
直前期の落とし穴と回避策
- 落とし穴：闇雲な演習→疲労→定着しない
- 回避：合格点ラインから逆算した必要演習量のみに圧縮
- 落とし穴：親の不安が過干渉に転化
- 回避：面談で役割分担（親＝環境・睡眠・声かけテンプレ、講師＝学習）
4-5 成果を“再現”するためのチェックリスト
- 週1面談で「単元×量×目標」を言語化したか
- 日次報告で「正答率・時間・誤答タグ」を記録したか
- 出口テストで「正答・途中式・時間」を合格判定したか
- S/A/B優先度で宿題を絞り、Sから完了したか
- 48時間リピートを理社に適用したか
- 親の役割を“監督”から“環境づくり”へ切り替えたか
この6点が回っていれば、学校や単元が変わっても伸びる設計になります。
4-6 よくある質問（合格実績まわり）
Q. 難関校を目指していないのですが、効果はありますか？
A. あります。合格点は学校ごとに違いますが、「型を作る→時間内に再現する」は共通です。志望校の難度に合わせ、得点効率の高い単元から狙います。
Q. 直前期だけでも間に合いますか？
A. 現状次第です。直前期は、「やることを減らす技術」が肝。面談で捨て問／拾い問を決め、過去問の完走率と出口テストをKPI化します。
まとめ：
合格は“気合いの一撃”ではなく、仕組みで再現できる成果。
東大伴走は、計画→実行→定着→点数化の一本道を、面談と指導で整えます。
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chapter5 東大伴走が特におすすめなご家庭／受講の流れ（4ステップ）
「うちも当てはまる？」をすぐ判断できるように、チェックリストと導入の実際を具体化しました。
5-1 こんなご家庭に“刺さる”サービスです
チェックリスト（3つ以上当てはまれば相性◎）
- 宿題はこなすが、手応えや点数が伸びない
- 机に向かうまでが長い／開始時刻が日によってバラバラ
- 親の声かけが叱責化し、家庭の空気が重い
- 何をどこまでやればよいか、基準が曖昧
- 直前期（または小6）で、時間配分と優先度に迷っている
- 集団塾のカリキュラムに個別の穴が出てきた
よくあるシナリオ別の処方
- 小5・伸び悩み：日次ToDoカード＋出口テスト導入 → 6週間で行動と得点の安定化
- 小6・直前期：過去問の完走率と時間超過率をKPI化 → 捨て問明確化で合格点を取り切る
- 意欲低下：目標を「点」ではなく行動KPI（開始時刻／合格数）に置き換え → 自己効力感の再起動
5-2 受講までの流れ（4ステップ）
目安の所要は最短1週間で指導開始が可能（※スケジュールは要調整）。
STEP 1｜お問い合わせ（先着50名／月）
- 公式フォームで基本情報を送信：学年・通塾先・偏差値レンジ・志望校・相談内容など。
- 返信にて面談候補日をご案内。LINE連携でやり取りがスムーズ。
フォームの記入ヒント（抜粋）
- 「直近の週テストの課題」や「ご家庭で困っている声かけ」まで書けると、面談が初回から実践的になります。
STEP 2｜塾長による無料中学受験相談
- 現状分析（30–45分）：誤答の原因タグをその場で分類し、課題を言語化。
- 試行プラン提示：1週間の学習計画（単元×量×目標）を試作し、日次報告テンプレを共有。
- 保護者QA：役割分担（親＝環境・睡眠・声かけ／講師＝学習）を明確化。
面談のアウトプット例
- KPI：出口テスト合格6本/週、机に向かうまで10分以内
- 算：段取り文言「比→表→単位量→配分」
- 国：根拠ラインの書式ルールを固定
STEP 3｜担当講師の決定（最適マッチング）
- 学習状況・目標・性格を踏まえ、塾長が候補講師を選定。
- ご希望（女性講師／特定校対策の経験など）があれば可能な範囲で調整。
- 開始前に初回カリキュラムとスケジュールを確定。
講師プロフィールの見方
- 中学受験の志望校帯／得意単元／指導スタイル（沈黙コーチング度合い）を確認。
STEP 4｜指導スタート（週1〜3回×日次管理×週1面談）
- 授業：オンライン個別（算・国・理・社から選択／複数可）。
- 日次管理：生徒が報告→講師が即時フィードバック。
- 三者面談（週1）：塾長×講師×保護者で戦略を毎週アップデート。
初月の運用イメージ
- Week1：行動KPIの定着（開始時刻・合格数）
- Week2：誤答タグTOP3の対策テンプレ導入
- Week3：志望校タイプに合わせ時間配分を固定
- Week4：小テスト形式で定着を可視化→翌月計画に反映
5-3 学年別の“よく効く”スタート設定
- 小4：科目横断で学習リズムの型を先に固定（25分×複数ブロック）。楽しさと自走感づくり。
- 小5：単元別の段取り文言と出口テストで「できる」化。穴の早期検知と補修。
- 小6（前期）：得点効率で優先度S/A/Bに区分。苦手単元は時間上限つきで改善。
- 小6（直前）：過去問セットの完走率×時間超過率をKPIに一点突破。捨て問を確定。
5-4 保護者の“声かけテンプレ”（配布資料の一部）
- 開始前：「今日は『出口テスト2本』から。終わったら見せてね」
- 進行中：「今の問題、段取り3つは何？」
- 終了時：「今日の合格数と時間どうだった？」
- NG例：「なんでできないの？」→原因タグで事実に変換（例：時間配分）
5-5 よくある不安と回答（導入時）
Q. 週1面談は必要？
A. 必要です。計画→実行→定着のズレを1週間で修正するため。面談内容がToDoに即反映されます。
Q. 単科でも複数でもOK？
A. OK。算だけ集中、または算国セットなど目標から逆算して設計します。
Q. 振替はできる？
A. 事前連絡で振替可能。LINEでの調整で急な予定にも対応。
Q. やる気がなくても大丈夫？
A. 大丈夫。やる気を前提にせず、行動KPIと仕組みで習慣を先に作ります。
5-6 申し込み前に用意しておくと良いもの
- 直近2〜3回の週テスト結果（誤答の写真があればベスト）
- 学校別の志望校リスト（第1〜第3志望）
- 平日の可動時間帯（開始可能な時間／オンライン環境）
5-7 CTA（行動の一歩）
- ＼＼ 毎月先着50名限定 ／／
- まずは無料中学受験相談で、1週間の行動プランを一緒に作りましょう。
- 「お問い合わせ」から学年・志望校・直近の悩みをお送りください。初回面談で即使えるToDoまで落とし込みます。
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chapter6 料金・募集枠・申し込み前の確
認事項／まとめ
最後は、検討中の保護者が迷いなく動けるように、料金の考え方と募集枠、申し込み前のチェックを整理します。
6-1 料金の考え方（開示ポリシーとモデル設計）
※本記事執筆時点では正式な料金表は無料相談で個別提示となっています。ここでは「どのように費用が決まるか」の考え方を明確化します。
費用が変動する主因
- 受講回数：週1・週2・週3
- 受講教科：単科（算のみ）／複数（算国・理社など）
- 学年・対策期：小4〜小6（直前期は過去問・面談の密度が上がる）
- 付帯サービス：日次学習管理の量（報告→フィードバック頻度）、三者面談の長さ
モデルケース（例：費用の見積もり手順）
- ① 目標（第一志望の合格点ライン）→ ② 必要な週次KPI（出口テスト合格数 等）
- ③ そのKPI達成に必要な授業回数と日次フィードバック量を逆算
- ④ ①〜③をもとに最小構成（週1）と推奨構成（週2〜3）の2案を提示
→ 保護者が効果と予算のバランスで選べるように設計します。
ポイント：直前期は“やることを減らす技術”が中心。高頻度＝必ずしも最適ではありません。KPIから逆算して最小で回す選択肢も提示します。
6-2 募集枠と開始時期
- ＼＼ 毎月先着50名限定 ／／
- 講師は東大生中心の中学受験経験者。質担保のため、受け入れ人数を制限しています。
- 開始希望が集中する小6・秋〜冬は早めのご相談がおすすめ。
開始までのリードタイム（目安）
- お問い合わせ → 無料相談 → 講師マッチング → 指導開始
- スケジュールが合えば最短で翌週開始も可能（調整が必要）。
6-3 申し込み前のチェック（準備物と確認事項）
準備しておくと面談がスムーズ
- 直近2〜3回の週テスト／模試（誤答の写真があれば◎）
- 志望校リスト（第1〜第3志望）と優先度
- 平日の学習可能時間帯＆家庭のルール（就寝・食事・スマホ）
- 現在の通塾状況（カリキュラム進度・宿題量）
プライバシーと連絡
- プライバシーポリシー同意の上でお申し込みください。
- 連絡はメール／LINEで。振替や日程変更もスムーズです。
6-4 よくある質問（要点の再掲）
Q. 週1回の塾長面談は何のため？
A. 1週間の計画→実行→定着のズレを即修正し、翌週のToDoに直結させるため。
Q. 複数教科に対応できる？
A. 算・国・理・社すべて対応。単科から複数まで柔軟に設計します。
Q. 振替は可能？
A. 事前連絡で可能。LINEで日程調整できます。
Q. やる気がなくても続けられる？
A. 続けられます。「やる気」を前提にせず、行動KPIと仕組みで習慣を先につくります。
6-5 まとめ：仕組みで“前向きな学び”を取り戻す
- 集団塾だけでは埋まりにくい、やる気・習慣・親の伴走の穴。
- 東大伴走は、週1〜3回の授業 × 日々の学習管理 × 週1の三者面談で、
「わかる」を「できる」へ、そして「点数化」へつなげます。 - 誤答の原因タグ化／出口テスト／週次KPIで、成果が再現可能に。
- 家庭には、“叱る材料”ではなく“改善の手がかり”が増え、空気が整います。
6-6 次の一歩（CTA）
＼＼ 毎月先着50名限定 ／／
まずは無料中学受験相談をお申し込みください。
- 面談内で1週間分の行動計画（単元×量×目標）を試作
- 日次報告テンプレ／声かけテンプレをその場で配布
- ご家庭の状況に合わせて、最小構成／推奨構成の2案を提案
「今週、何から、どれだけ、どうやって」
その答えを、明確にしてから1週間を始めましょう。
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